形成“班级力”并不难，关键要做好四个角色

班主任的主要工作就是通过“带班”，来达到“育人”的效果。在山东省临沂商城实验学校初中英语教师盖广慧工作里，一直在探索“带班”这门艺术。

一起来听听她的职业心得体会——

“班级力”就是班集体的一股积极向上的感召力和行动力：我热爱这个集体，想让集体更优秀；我要为了这个集体，让自己变得更优秀。

2020级的这三年，我的班级管理的重点就是促进班级力的形成，为促进有效的“班级力”的形成，我主要扮演以下角色：

一、合作者

与学生合作，培养多维度的班级管理团队。

从七年级入校起，从多角度了解孩子的成长背景和性格特点，因势利导，鼓励尽可能多的学生加入班级管理团队。

与各科老师合作，不将“光环”留在自己身上。团结好每一位老师，并真诚地引导孩子放心去喜欢你喜欢的老师，不必因为我这个班主任的存在而有所“顾忌”。

与家长合作，形成和孩子一起成长的家校共育氛围。

仅凭班主任一己之力，不可能取代每个家庭结构、家庭生活方式等对孩子教育产生的影响，所以要依靠家长的力量，家长和老师配合好，共同影响孩子。

二、统筹者

统筹各种资源，让学生在各项活动和日常学习中尽情发挥，绽放自己。

现代社会分工的日益细化，对各种工作的专业化要求都有所提升。虽然我时刻要求自己多读书多学习，做终身学习型的班主任，但是在很多领域和专业化的要求依然相去甚远。

合唱比赛，我自以为唱歌不错，但是在学生练习的过程中还是出现了很多问题。我联络校外专业老师，协调排练时间，准备服装、化妆、道具，我能对孩子们承诺的就是“你们安心学习，放心排练，剩下的我来！”虽然经历很多坎坷，但歌曲排练很顺利。看到孩子们在舞台上自信展示，我问孩子们：那么大的舞台，你们不紧张吗？孩子们兴奋地告诉我：老师，一想到你那句“剩下的我来”我们就一点都不怕了！

三、示范者

对于规则，班主任自己先做到是执行力的最好保障。

身教胜于言传。比如学生仪表必须朴素大方，女生刘海不过眉毛，不化妆，不戴首饰，不留指甲，可是青春期的女生正值敏感时期，渴望得到外界的关注。作为孩子们“又稳又刚”的“盖姐”，在说到做到这件事上我绝对是个“狠人”，我坚持留短发，不染不烫，不化妆，不做指甲。

谁还不曾是个爱美的女宝宝呢？给学生们看我“年轻”时候的照片，孩子们都感慨“我盖姐还是现在最美最有气质了！”

不管美不美，真正能走进孩子的生活，能给孩子积极的示范，陪伴孩子们一起成长，我就是最自信的。

四、守护者

我的2020级学生真的是让我骄傲又省心。这取决于我的学生组成的管理团队，与我精诚合作的班级科任老师们，还有我教育理念不断提升的家长队伍。但是我时刻不忘，作为班主任，我在孩子们这三年成长中的角色，我的孩子们是我每时每刻的牵挂。虽然我有意表现出想做个“甩手掌柜”，故意给孩子们表达“你们都很棒，什么都能做好，是我需要你们。”但是当孩子们遇到困难，孤独脆弱的时候，我永远是他们在这个学校里最可靠的守护者。

学生半夜急性阑尾炎，疼得抱着肚子哭，家长短时间内赶不来，这样的时刻，我就是孩子“最亲的人”了。孩子虽然个子都赶上老师了，但孩子就是孩子，遇到事就很脆弱。送到医院，在急诊打上针，揽着她，看着点滴一滴一滴。等家长赶来，交接好，我就放心了。

“唉，没事，哭啥，不怕。很快就好了哈。”

和他们相处的1019个日日夜夜里，看着他们从小奶娃娃长成翩翩少年，我只想说：“老师愿意永远守护你们！”

一股无须扬鞭自奋蹄的“班级力”促成了“我以班为荣，努力让班以我为傲”的氛围，这是我作为班主任的幸福和幸运。我也受到强大的班级力的鼓舞，努力做好带班育人的合作者、统筹者、示范者和守护者，使学生面发展，老师们有获得感，家校共育，让每一个生命饱满绽放。

文章作者｜盖广慧（山东省临沂商城实验学校初中英语教师，临沂兰山区优秀教师，兰山区教育工作先进个人，兰山区教学能手、教学新秀。曾获山东省班主任基本功大赛二等奖、临沂市班主任技能大赛一等奖、临沂市优质课评比一等奖、兰山区教学质量奖等。）

责任编辑｜孔萌

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